belajar dengan teknologi

Tugas 6

Judul :  Learning with technology – evidence that               technology can, and does, support learning

 Penulis :  James M. Marshall, Ph. D

D

alam sebuah penelitian, baik historis dan kontemporer, menunjukkan bahwa instruksi berbasis teknologi dapat dan tidak menghasilkan pembelajaran. Saksi contoh-contoh dari televisi, multimedia, dan teknologi komputer memberikan contoh untuk mendukung pembelajaran.

Dalam dunia sekarang ini, kita dapat mengetahui sesuatu yang baru. Merupakan hasil dari Teknologi yang mempunyai keunggulan dalam proses dan keunggulan kompetitif dalam hal kecepatan di mana kita mengakses apa yang baru.

Dengan cara ini, teknologi membawa  untuk mengakses informasi, untuk menciptakan lingkungan berbasis teknologi kaya di mana siswa mengalami hal-hal baru dan menantang, dan untuk menghubungkan siswa dengan orang-orang baru dan berbeda, tempat, dan hal-hal yang lain. Teknologi dapat membawa kita ke tempat-tempat yang kita belum pernah lihatat.Teknologi dapat menghubungkan kita dengan orang-orang di seluruh dunia yang menawarkan perspektif dan pengalaman yang berbeda. Ini akan menghasilkan  banyak pembelajaran.

Teknologi adalah segala sesuatu yang memperluas kemampuan manusia. Istilah

teknologi pendidikan sering mengingatkan hard teknologi yang nyata barang - digunakan untuk mengajar dan konten presentasi - dengan kata lain, medium. Dari ilustrasi-tions grafis sederhana dan proyektor untuk film dan filmstrip sama, ke yang lebih rumit komputer-surfing internet, alat ini sangat penting untuk persamaan teknologi pendidikan.

Teknologi Perang Dunia II menyodorkan Pendidikan Maju

Dengan Perang Dunia II datang kemajuan signifikan dalam pengeluaran teknologi. Dan di perang Dunia ke dua banyak yang menggunakan teknologi sebagai senjata.

Dari Instructional Television Televisi Pendidikan

Dengan 1950 datang peningkatan minat televisi sebagai alat untuk belajar. Dua faktor yang mempengaruhi kenaikan ini: (1) kelahiran stasiun televisi pendidikan dan (2) dana yang signifikan untuk televisi pendidikan yang disediakan oleh Ford Foundation.

Komputer pribadi

Salah satu yang paling signifikan kedepannya dalam teknologi bidang pendidikan adalah harus bisa mengembangkan komputer mikro atau komputer pribadi saat ini. Lebih murah dan lebih kecil dari komputer lain, komputer pribadi masih bisa melakukan sebagian besar operasi instruksi utama mereka.

Persaingan kelas Komputer yang digunakan

Sistem Pembelajaran Terpadu tahun 1970-an dan 1980-an dinilai saat siswa kinerjanya dan kemudian disajikan pelajaran berbasis komputer disesuaikan dengan tingkat masing-masing siswa kinerja. Sebagai mahasiswa, komputer disesuaikan kesulitan pelajaran. Sistem ini secara langsung ditujukan perlawanan guru untuk menggunakan hanya dengan mengeluarkan guru dari persamaan.

Datangnya Internet

Kedatangan Internet pada 1990-an menambahkan keinginan untuk dorongan bagi guru untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam kelas. Dengan Internet datang dalam jumlah terbatas konten dan tuntutan baru pada guru. Jika guru yang menggunakan Internet untuk belajar, mereka perlu mengambil peran aktif dalam mengorganisir berbasis teknologi pembelajaran, bukan hanya duduk kembali dan membiarkan pengguna komputer perangkat lunak pendidikan menghibur. Guru diperlukan untuk mengakses dan mengevaluasi konten, dan kemudian merancang kegiatan pembelajaran yang terintegrasi konten internet dengan tujuan pembelajaran di kelas. Saat ini, teknologi pendidikan adalah suatu yang sangat diharapkan, dan sering menuntut, komponen kelas modern. Hubungan antara guru, siswa, dan teknologi adalah salah satu yang melihat kesuksesan dan kegagalan.

Munculnya Internet, seperti keberhasilan film pendidikan nasional selama Perang Dunia II, telah mendorong kita untuk memfokuskan kembali pertanyaan tentang isi yang disampaikan oleh teknologi. Ringkasan

Sejarah teknologi pendidikan kaya dengan contoh-contoh pengembangan teknologi dan konten yang memberikan. Penilaian awal potensi ditempatkan harapan yang tinggi pada teknologi pendidikan. Thomas Edison meramalkan buku akan menjadi usang di sekolah-sekolah dan film akan menjadi media mengajar-ing disukai.

Dasar Biologi Pembelajaran

Seperti kita saat belajar sesuatu yang baru, beberapa sel-sel otak(secara spesifik, neuron tumbuh dengan cara dendritik percabangan. Hal ini menyebabkan sel-sel otak membuat lebih banyak koneksi. Jensen lebih lanjut menjelaskan proses ini, yang dikenal sebagai plastisitas otak.

Koneksi ini, atau jaringan saraf, menjadi lebih kuat semakin sering mereka digunakan. Hanneke Van Mier dan Steve Peterson, peneliti di Washington University School of Medicine, menemukan bukti dari fenomena ini di scan pencitraan fungsional otak. Gambar time-lapse mengungkapkan bahwa sementara banyak area otak menyala ketika melakukan tugas baru, otak menyala kurang dan digunakan kurang baik tugas yang dipelajari.

Teknologi dapat menciptakan lingkungan belajar yang dukungan-port pembuatan asosiasi dengan menyediakan akses ke tantangan baru, konteks, dan informasi. Teknologi, melalui suara, teks, dan gambar, memungkinkan pengguna untuk pengalaman orang, tempat, dan hal-hal yang mungkin lain-bijaksana mungkin di beberapa media absence.

Bersama-sama, dapat menciptakan lingkungan yang kaya kondusif untuk akuisisi pengetahuan. Salah satu strategi adalah penggunaan cerita untuk perancah akuisisi pengetahuan baru.

Multiple Intelligences

Sumber untuk menciptakan lingkungan belajar yang diperkaya tak terbatas. Kita dapat menarik dari membaca dan bahasa, olahraga dan latihan fisik, berpikir dan pemecahan masalah, dan musik dan seni, serta immedi-makan kami lingkungan

Kebanyakan buku teks tradisional pendekatan untuk mengajar mata pelajaran tertentu mendukung pendekatan linguistik atau narasi. Pendekatan seperti itu akan gagal untuk menjangkau mereka yang dapat merespon lebih baik untuk penggambaran artistik atau naturalistik dari topik. Di samping itu, juga gagal untuk mengembangkan hubungan-hubungan saraf lainnya dan jalur dan lebih meningkatkan kecerdasan mereka.

Belajar dengan Teknologi Pendidikan

Pendidikan adalah apa yang tersisa ketika apa yang telah dipelajari telah dilupakan.

Bukti Belajar Komputer

Dimulai pada tahun 1985 dan menyimpulkan pada tahun 1998, Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) adalah upaya kolaborasi antara sekolah umum, perguruan tinggi, lembaga penelitian, dan Apple Computer,

Setelah mempelajari lebih dari 30 guru dan 650 siswa ACOT di lima lokasi 1986-1989, ACOT peneliti Dwyer, Ringstaff, dan Sandholtz, 1990; Ringstaff, Sandholtz, dan Dwyer, 1991 menunjukkan bahwa menyediakan akses langsung ke teknologi di dalam kelas secara substansial mengubah cara guru mengajar dan siswa belajar.

Mengajar dengan Teknologi

Guru sangat positif tentang dampak televisi dan video yang telah mengajar mereka. Sembilan puluh dua persen mengatakan bahwa televisi dan video membantu mereka mengajar lebih efektif, dan 88 persen menemukan bahwa ini tech-nologies memungkinkan mereka untuk lebih kreatif dalam mengajar mereka

Guru juga positif tentang dampak dari expe-rience pada siswa mereka. Tujuh puluh lima persen dari para guru melaporkan bahwa dampak paling menonjol dari tele-visi dan video yang digunakan adalah bahwa siswa memahami dan mendiskusikan isi dan ide-ide

Munculnya komputer telah memaksa saya untuk menggunakan televisi dan video yang lebih konstruktif.

menonton program televisi Clues biru memiliki efek yang kuat pada pengembangan pemikiran pemirsa prasekolah 'fleksibel, pemecahan masalah, dan perilaku prososial ketika mereka com-dibandingkan dengan anak-anak yang tidak menonton program. Penggunaan teknologi pendidikan menyumbang setidaknya 11 persen dari total varians dalam skor memperoleh keterampilan dasar prestasi siswa kelas lima, yang diukur dalam 10 tahun di seluruh negara bagian Virginia Barat.

Membayangkan koneksi internet broadband

sebagai lemak "pipa" untuk konektivitas Internet. Menyamakan perbedaan antara broadband dan layanan dial-up dengan perbedaan antara selang kebakaran dan selang taman. Maka mudah untuk teknologi broadband imag-ine jumlah tercatat jauh lebih besar dari suara, video, dan data melalui Internet secara cepat dan efisien.

Pengenalan teknologi broadband ke sekolah membawa layanan Internet yang disampaikan pada kecepatan kilat-cepat dan membuka kelas baru Internet applica-tions. Aplikasi ini meliputi videoconference, e-mail dengan audio dan video komponen, game online yang canggih, dan aplikasi distance-learning.

Akses broadband sekolah ke Internet telah sangat memperluas, sebagian besar sebagai akibat dari "E-Rate" diskon, dibuat sebagai bagian dari UU Telekomunikasi tahun 1996. Pada tahun 2000, sekolah cenderung menggunakan lebih cepat dedicated-line dan broadband Internet koneksi. Tujuh puluh tujuh persen dari sekolah umum bangsa yang terhubung ke Internet menggunakan jalur khusus, dan 24 persen menggunakan jenis terus menerus koneksi broad-band (Pusat Nasional untuk Statistik Pendidikan 2001, Mei). Hal ini dibandingkan dengan tahun 1996, ketika hampir 75 persen sekolah umum digunakan koneksi Internet dial-up.

Jumlah koneksi di sekolah juga semakin meningkat-ing. Sebelumnya, sebuah "terhubung" sekolah mungkin memiliki jalur akses Internet tunggal, sering di kantor sekolah. Saat ini, lebih dari 82 persen sekolah nasional memiliki akses internet di satu atau lebih ruang kelas. Bahkan, jumlah konektivitas di sekolah-sekolah tertentu bahkan lebih menggembirakan: rata-rata, 80 persen dari ruang kelas yang terhubung ke Internet.

Di masa depan, ruang kelas dan sekolah akan terus berkembang dalam jenis dan jumlah teknologi yang tersedia, dan guru akan ditantang bahkan lebih untuk

tepat mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum mereka. Akses internet broadband meningkat dan ditingkatkan komputer di sekolah-sekolah akan meningkatkan penggunaan technolo-gies yang menggabungkan video dan komputer desktop, seperti webcast, videoconference, pembuatan film digital, dan digitalTV. Komputasi genggam dan nirkabel technolo-gies juga telah membuat masuk ke dalam kelas. Sudah, sejumlah kecil sekolah dan ruang kelas mulai memasuki teknologi yang lebih baru. Di bawah ini, kita secara singkat menyoroti dan meninjau beberapa teknologi baru dan membayangkan kontribusi mereka untuk belajar.

Webcast

Video streaming dan audio ditransmisikan dari server

dan dilihat pada desktop sering disebut sebagai webcast. Internet broadband atau teknologi (misalnya, plug-in perangkat lunak, seperti RealPlayer atau QuickTime) memungkinkan pengguna untuk melihat video dari nya desk-top. Webcast hidup dan diarsipkan memberikan K-12 siswa dengan kesempatan untuk melampaui dinding kelas. Salah satu contoh adalah Apple Learning Interchange ke QuickTime TV untuk Belajar http://www.apple.com/ education/LTReview/fall97/main2/default.html), di mana siswa dapat melihat video bawah air dari kapal karam, webcast langsung dari Houston Space Center, atau video belajar pada Tyrannosaurus rex.

Video conferencing

Videoconferencing tersedia pada desktop bisa guru pro-vide dan siswa dengan kesempatan untuk antar-tindakan dengan orang lain dipisahkan oleh jarak fisik dengan menggunakan real-time video dan audio. Karena semakin banyak sekolah mendapatkan koneksi broad-band ke Internet, komputer videoconfer-encing menggunakan koneksi berbasis internet menjadi semakin tersedia. Global Schoolhouse adalah seorang pionir dalam upaya ini menggunakan CU-SeeMe untuk menghubungkan siswa dan sekolah dari berbagai negara dan cul-membangun struktur.

Pembuatan Film Digital

Meskipun camcorder dan video presentasi telah lama menemukan cara mereka ke proyek-proyek sekolah, digital cam-Corders dan video editing desktop komputer telah membuat siswa mengontrol proses yang lebih mudah. Penggunaan video digital adalah cara yang ampuh untuk memotivasi siswa, dan, yang lebih penting, siswa menunjukkan kemampuan berpikir tingkat yang lebih tinggi ketika memproduksi klip video digital. Sebuah video mungkin format yang ideal untuk produk puncak dari pengalaman belajar berbasis proyek. Format dapat mencakup siaran video, dokumenter, infomersial, atau klip video untuk halaman Web atau multi-media presentasi.

TV Digital

TV digital menggunakan teknologi revolusioner yang sangat berbeda dari sistem analog saat ini dan menyajikan janji besar untuk lebih memperkaya kelas. Dibangun lebih seperti komputer biasa dari televisi tradisional, satu set digital banyak lebih mirip film-film layar lebar yang terlihat di bioskop. Menggunakan teknologi digital, penyiaran dapat mengirim tambahan "disempurnakan" dengan materi di televisi pro-gram, yang memungkinkan pemirsa untuk berinteraksi dengan program dengan langkah mereka sendiri..

Handheld Teknologi

Komputer laptop memberikan kesempatan pertama untuk memperpanjang kurikulum sekolah berbasis komputer dari ruang kelas ke rumah. Meskipun biaya, sejumlah kabupaten dan sekolah melakukan upaya untuk menempatkan laptop dengan setiap siswa pada 1990-an. Dengan munculnya personal digital assistant (PDA) dan genggam tech-nologies, kabupaten menemukan cara yang lebih terjangkau untuk melakukan hal ini. Di Sekolah Menengah Lessenger di Detroit, Michigan (http://www.palm.com/education/ studies/study9.html), siswa menggunakan handheld untuk membuat peta konsep untuk belajar tentang konsep-konsep konstruksi. Kemudian mereka melakukan perjalanan lapangan ke lokasi pembangunan, catatan pengamatan pada perangkat genggam mereka, dan, setelah kembali ke kelas, meng-upload pengamatan mereka ke komputer desktop untuk membantu membuat database. Siswa juga dapat mengambil handheld rumah, menggunakan mereka untuk merujuk kepada proyek-proyek masa lalu dan memulai proyek-proyek baru.

Wireless Technologies

Teknologi jaringan nirkabel telah membuat lebih mudah bagi sekolah untuk membuat komputer yang tersedia untuk siswa mereka. Mudah untuk mengatur, teknologi nirkabel lebih murah untuk menginstal dan lebih sederhana untuk mempertahankan dari jaringan kabel yang baru. Teknologi nirkabel juga membawa baru possibil-kegiatan dan inovasi untuk pembelajaran di kelas. Di sekolah menengah Oregon, nirkabel jaringan pencatatan digunakan untuk mendukung siswa migran Hispanik yang berbahasa Inggris sebagai bahasa kedua (ESL). Sebagai bagian dari proyek InTime, siswa ESL menghadiri kelas SMA reguler bersama dengan bilingual, mitra note-taking/men-toring. Pengambil catatan dan siswa berkomunikasi menggunakan pengolah kata dan grafis paket kolaboratif pada komputer laptop nirkabel jaringan. Siswa dapat membaca terjemahan pencatat mereka kata-kata kunci selama presentasi kelas. Dengan cara ini, siswa membangun bahasa Inggris dan keterampilan keaksaraan Spanyol saat mereka maju akademis dalam program yang sesuai dengan usia.

Ringkasan

Bagian ini telah singkat mengeksplorasi potensi teknologi baru dan muncul dan membayangkan-tions sumbangan mereka dapat membawa ke kegiatan pendidikan. Teknologi-teknologi baru akan meningkatkan akses kami ke informasi dan untuk orang lain, mendorong cara-cara baru belajar dan pemahaman baru. Guru perlu memastikan bahwa siswa tidak hanya belajar tetapi juga belajar bagaimana belajar. Kemampuan ini akan kompetitif Advan-tage mereka di era informasi.

Kesimpulan

Makalah ini telah menawarkan bukti yang meyakinkan bahwa dampak teknologi pendidikan belajar. Dari contoh-contoh kelas abad ke-20 awal, film pelatihan, dan komputer mainframe ke Sesame Street, Pilihan Court TV dan Konsekuensi, dan Apple Classrooms of Tomorrow, telah terbukti bahwa ketika tech-nology digunakan sengaja untuk hasil yang ditetapkan, dapat mendukung dan memfasilitasi pembelajaran.

Pada saat yang sama, belajar bukanlah hasil yang dijamin. Kurangnya tujuan dalam desain konten pembelajaran dan strategi yang digunakan untuk menyajikan bahwa konten dalam lingkungan berbasis teknologi dapat menyebabkan program gagal. Dan sekali di dalam kelas, bahkan program yang dirancang dengan baik bisa gagal. Dengan semakin meningkat untuk kedua pilihan teknologi (yaitu, film, video, multimedia, atau Internet) dan konten, kebutuhan belum pernah terjadi sebelumnya untuk bijaksana, penggunaan tujuan, hati-hati sesuai dengan instruksi kelas komplementer dan hasil pembelajaran yang diinginkan.

Mengetahui bahwa teknologi pendidikan tidak menghasilkan belajar, mungkin pertanyaan kita harus sekarang pon-der adalah bagaimana kita dapat mengoptimalkan pembelajaran dengan teknologi-konten sebelum mencapai kelas dan setelah berada di tangan siswa dan guru. Resep untuk sukses melampaui teknologi dan con-tenda untuk pelajar, guru, dan lingkungan di mana teknologi digunakan.

Sebagai teknologi terus maju, kita harus terus meningkatkan kesempatan untuk menyajikan konten dan menciptakan kaya, lingkungan berbasis teknologi dan pengalaman di mana pembelajaran dapat terjadi. Teknologi dapat membawa kita ke tempat-tempat baru; teknologi dapat mendukung koneksi baru dengan orang lain di seluruh dunia, yang berarti perspektif dan pengalaman baru. Kesempatan tersebut tentu akan menghasilkan berbagai jenis belajar-ing untuk anak-anak. Kebutuhan untuk merancang metode penelitian baru dan teknik yang mendukung lebih lanjut di bawah-berdiri tentang bagaimana orang belajar dari teknologi dan bagaimana pendidik dapat menggunakan teknologi untuk mendukung belajar-ing upaya akan terus menantang. Bijaksana memperhatikan konten yang dikembangkan dan ketersediaan bahwa konten kepada siswa melalui teknologi akan memungkinkan pendidik untuk memastikan bahwa peluang yang nities seperti itu menguntungkan belajar anak-